Phase 3
Transfert et application des connaissances

Objectifs

Traditionnellement, le TC a souvent été associé à cette seule phase. Dans un cadre de pratique qui prend ses assises sur les réseaux, la phase de transfert et d’application des connaissances devrait se faire en étroite collaboration avec les utilisateurs éventuels qu’ils soient relayeurs vers les milieux ou utilisateurs ultimes de la connaissance. En SST, le transfert des résultats de recherche nécessite souvent de rejoindre une multitude de milieux et d'intervenants. L'analyse de leurs contextes et des obstacles potentiels au transfert des résultats, de même que l'élaboration de stratégies d’application des résultats font partie de la première étape de cette phase (étape 4). Selon la nature des milieux à rejoindre, des adaptations des résultats seront nécessaires pour les traduire sous forme de fiches, d’affiches, d’outils, de guides pratiques, de documents vidéo, de cours de formation (étape 5).

Appropriation des connaissances par le milieu Deux recherches de l'IRSST ont mis en lumière certains problèmes reliés à l'entretien inadéquat des véhicules à combustion interne alimentée au propane, une cause importante d'exposition des travailleurs au monoxyde de carbone. Appuyé par un réseau de partenaires qui a collaboré à la diffusion de l'information sur le terrain, l'IRSST a transféré les résultats de ses travaux à plus de 6 000 intervenants et travailleurs dans le cadre d'une campagne de sensibilisation. Toutefois, il apparaissait clairement que pour optimiser l'appropriation des connaissances par le milieu, il fallait pousser plus loin les efforts de transfert, soit jusqu'aux bancs d'école. Ainsi, pour combler le besoin de formation des mécaniciens, l'IRSST s'est associé à trois partenaires essentiels à la mise sur pied d'un programme de perfectionnement : la CSST, le ministère de l'Éducation, et la Commission scolaire de la Seigneurie-des-Mille-îles. Ensemble, ils ont non seulement conçu un programme de formation sur mesure pour les mécaniciens et élaboré un guide d'apprentissage, mais ils ont aussi veillé à former les formateurs. Résultat : neuf commissions scolaires étaient en mesure d'offrir ce nouveau programme.

De plus, afin de soutenir le transfert et l’application des résultats pour ainsi mettre à profit des occasions propices à la valorisation des travaux des chercheurs qui n’étaient pas planifiées dans le devis de recherche, le Service de valorisation de la recherche et relations avec les partenaires peut initier, en collaboration avec les chercheurs, des activités de valorisation.

Sens du travail : outil pour les gestionnaires Une étude a démontré que six facteurs (les occasions d’apprentissage et de développement, l’utilité au travail, l’autonomie, la qualité des relations, la reconnaissance et la rectitude morale) sont reliés à la notion du sens au travail. Il y est proposé que l’implication des gestionnaires est essentielle afin d’offrir un milieu de travail qui réduit le stress des employés à un niveau acceptable et qui, en plus, fait la promotion du bien-être psychologique tout en stimulant l’engagement au travail. Bien qu’il soit souligné que le rôle des gestionnaires est primordial pour la promotion du bien-être psychologique et de l’engagement des employés dans leur milieu de travail, force est de constater que très peu d’outils existent. Il est vrai que des outils de « dépistage » du stress ou des problèmes de santé mentale sont disponibles, mais la promotion du bien-être psychologique au travail nécessite des interventions différentes de celles visant la prévention des troubles de santé mentale. Afin de répondre à ce manque d’outils une activité de valorisation a été proposée afin d’élaborer des outils de soutien pour les gestionnaires visant la promotion du bien-être psychologique par la mise en valeur du sens du travail.